有消息稱，在去年各高校申請(qǐng)專業(yè)的過(guò)程中，有5所高校取消了英語(yǔ)專業(yè)的調(diào)劑。還包括浙江包括省內(nèi)在內(nèi)的十幾所高校的外語(yǔ)專業(yè)開(kāi)始“關(guān)停并轉(zhuǎn)”，不排除未來(lái)會(huì)步上述五所高校的后塵。最突出的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)甚至取消了英語(yǔ)專業(yè)從本科到研究生的所有課程，取而代之的是“理工科人才培養(yǎng)方案”。

全國(guó)1000多所高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生最近日子不好過(guò)！即使是名校的英語(yǔ)專業(yè)，也難免為“生計(jì)”發(fā)愁:報(bào)考的學(xué)生要么是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)的，要么是為了名校的榮耀而來(lái)，自己來(lái)考英語(yǔ)專業(yè)的越來(lái)越少，而從英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生每年都在增加。

根據(jù)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授戴透露，2016年，他到一些國(guó)家重點(diǎn)部門(mén)調(diào)研，收集這些單位對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的反饋。結(jié)果這些單位都提到“畢業(yè)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力還可以，但語(yǔ)言之外的專業(yè)能力，包括對(duì)國(guó)際關(guān)系和國(guó)際交流至關(guān)重要的能力，明顯缺乏?！?/p>

同濟(jì)大學(xué)教授沈琦將上述現(xiàn)象總結(jié)為“小人才擁擠，大人才難求”，即懂英語(yǔ)并具有一定聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的畢業(yè)生很多，但真正精通該語(yǔ)言并具有專業(yè)才能的高層次人才卻少之又少。

甚至一些有專業(yè)特色的學(xué)院，也拋棄了專業(yè)特色，專注于語(yǔ)言本身。比如石油學(xué)院、農(nóng)林學(xué)院、信息學(xué)院，都是為了保住學(xué)科點(diǎn)，引進(jìn)大量研究本體論語(yǔ)言功能主義、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)的老師。蔡繼剛說(shuō)，“他們認(rèn)為引進(jìn)更多的專家就可以滿足學(xué)科點(diǎn)的硬性指標(biāo)。但是他們想過(guò)學(xué)生畢業(yè)后的出路嗎？”

早些年，一些高校探索過(guò)“2+2”培養(yǎng)方案，即學(xué)生進(jìn)來(lái)后，在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)兩年英語(yǔ)，達(dá)到一定的英語(yǔ)水平，然后在三、四年級(jí)去社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)兩年。“事實(shí)證明，這種做法并不成功。兩個(gè)學(xué)科根本沒(méi)有融合，缺乏理想的師資。這相當(dāng)于讓學(xué)生讀了兩個(gè)專業(yè)，但只掌握了兩個(gè)專業(yè)各自的一些皮毛?！?/p>

我們不知道未來(lái)是否會(huì)有針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的重大政策改革。但隨著時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合各行業(yè)對(duì)人才的要求，相對(duì)于任何專業(yè)，對(duì)其畢業(yè)生語(yǔ)言能力的要求都不會(huì)放松。但語(yǔ)言專業(yè)本身如何定位，還需要等待專家的論證和時(shí)間的檢驗(yàn)。